სასწავლო პროექტის გეგმა

პორტფოლიო

სასწავლო თემის ავტორი
სახელი და გვარი	მაია თვარაძე
რაიონი	ამბროლაური
სკოლა	ჭრებალოს საჯარო
ქალაქი
თემის  მონახაზი
თემის  დასახელება
ქართლ-კახეთი, იმერეთი, გურია და ...
თემის შინაარსი
მოსწავლეები მოიძიებენ რაჭაში გავრცელებულ დიალექტებს, ინტერნეტის საშუალებით გაეცნობიან გურულ დიალექტს და ორივეს დაუკავშირებენ სალიტერატურო ენას. კვლევის შედეგად შეძლებენ დაინახონ განსხვავება სხვადასხვა კუთხის მცხოვრებთა მეტყველებაში.
საგანი
ქართული ენა და ლიტერატურა
დონე/კლასი
საბაზო  საფეხური,VII კლასი
განხორციელების დროის ჩარჩო
მაგალითად: 5  45წთ-იანი გაკვეთილი,
თემის საფუძვლები
შინაარსობრივი სტანდარტები და ინდიკატორები
მოსწავლეების ამოცანები/სწავლის შედეგები
მოსწავლეები: განასხვავებენ და მართებულად გამოიყენებენ  სხვადასხვა ფუნქციური სტილისათვის (სასაუბრო,  ლიტერატურული) დამახასიათებელ სინტაქსურ კონსტრუქციებს;               ამოიცნობენ და დაახასიათებენ სხვადასხვა ფუნქციურ სტილს სასაუბროს, მხატვრულს. განმარტავენ ენის არასალიტერატურო ფორმას, დიალექტიზმის,გამოყენების მიზეზებს მხატვრულ და არამხატვრულ ტექსტებში. დაწერენ თხრობითი ხასიათის ტექსტებს.;
მიმართულების მიმცემი საკვანძო შეკითხვები
ზოგადი კითხვა		გიყვართ მოგზაურობა? საქარათველოს რომელ კუთხეში იმოგზაურებდით?
თემატური კითხვები		რა განსხვავებაა სალიტერატურო მეტყველებასა და კუთხურ მეტყველებას შორის? რა განსხვავებაა რაჭულ და გურულ მეტყველებაში?
შინაარსობრივი კითხვები		რა არის დიალექტი?

 

შეფასების გეგმა

შეფასების დროის ჩარჩო

პროექტზე მუშაობის დაწყებამდე მოსწავლეები მუშაობენ პროექტებზე და ასრულებენ დავალებებს პროექტზე მუშაობის დასრულების შემდეგ ვ-მ-ვ ორმხრივი ჩანაწერების ჟურნალი ჯგუფური მუშაობა ვ-მ-ვ რეფლექსია

შეფასების/შეფასების ინსტრუმენტების მოკლე მონახაზი

აღწერეთ შეფასების ფორმები, რომელსაც კლასში მოსწავლეებთან  მუშაობისას  იყენებთ  საჭიროებების განსაზღვრის, მიზნების დასახვის, პროგრესის მონიტორინგის, უკუკავშირის უზრუნველყოფის, კრიტიკული აზროვნების და პროცესების შეფასების, სასწავლო პროცესის ანალიზისთვის, სასწავლო ციკლის სხვადასხვა ეტაპზე. მოცემული შესაძლოა მოიცავდეს გრაფიკულ დამგეგმავებს (ორგანაიზერებს), ინსტრუქციებს წერითი სამუშაოსთვის, პრაქტიკული მუშაობის ჩანაწერებს, ჩამონათვალებს, გამოკითხვებსა და რუბრიკებს. ამასთანავე, აღწერდეს მოსწავლეების მიერ შექმნილი პროდუქტების აღწერას, პრეზენტაციებს, წერილობით დოკუმენტებს, ან ეტაპობრივ შეფასებებს, რომელთაც განახორციელებთ სასწავლო პროცესში. სასწავლო პროცედურების გრაფაში განმარტეთ, ვინ იყენებს შეფასებებს, როგორ გამოყენება შედეგები და სად ხორციელდება.

სხვა საკითხები

საბაზისო უნარ-ჩვევები

მოსწავლეებს შეუძლიათ    მხატვრული   ტექსტის წაკითხვა -გაანალიზება, საკვანძო  სიტყვების პოვნა, ძირითადი სათქმელის ამოცნობა. ფლობენ საოფისე პროგრამებს ,იძიებენ საჭირო ინფორმაციას.

სასწავლო პროცედურები

პროექტის დაწყებამდე  შევკრებ მოსწავლეებს ,გავაცნობ შეკრების მიზეზს.დავყოფ ჯგუფებად     ,,ციტატის  პრინციპის  მიხედვით. მოსწავლეები აირჩევენ ჯგუფის ხელმძღვანელებს, დაფაზე ჩამოუწერ ზოგად შეკითხვებს,ყველა მოსწავლეს ექნება საშუალება გამოთქვას თავისი აზრი,იდეა.გამოვიყენებ ,,ვიცი,მინდა ვიცოდე,ვისწავლე’’,სქემებს.შეფასების ეს ინსტრუმენტები ხელს უწყობს მოსწავლეთა წინარე ცოდნის გამოვლენას.ჯგუფის ხელმძღვანელებს პროექტის დაწყებამდე ელექტრონული ფოსტით გადავუგზავნი თემატურ და შინაარსობრივ კითხვებს,ხელმძღვანელები გააცნობენ ამ კითხვებს თავიანთ ჯგუფის წევრებს,ჯგუფში ვანაწილებ დავალებებს. ერთ ჯგუფს დაევალა მოიპოვოს მასალა ქართველური ენების შესახებ.პ   მეორე ჯგუფი საქართველოში   გავრცელებულ დიალექტებს დაადგენს.      ჯგუფებს დაევალა შექმნან ბროშურა,ამ დავალების შესასრულებლად მიეცათ ერთი კვირა.მოსწავლეები ეცნობიან და აფასებენ ერთმანეთის ნაშრომს და მასების ინფორმირების მიზნით დაარიგებენ მშობლებში,პედაგოგებში.        როცა მოსწავლეები  შექმნიან ბროშურას,ვთხოვ მოსწავლეებს შეავსონ კითხვარი;  მე მომწონს/არ მომწონს/დამოუკიდებლად მუშაობა,იმიტომ რომ მე მომწონს/არ მომწონს/ჯგუფებში მუშაობა, იმიტომ რომ მე მომწონს/არ მომწონს/წყვილებში მუშაობა,იმიტომ რომ კითხვარის შევსების შემდეგ გაიმართება დისკუსია.ჯგუფური კვლევის შედეგების პრეზენტაციის შემდეგ მოსწავლეები აკეთებენ პრეზენტაციას და პროექტის შეფასების ჩეკლისტებს.შეფასების ეს ინსტრუმენტები ეხმარება მოსწავლეებს სწავლის პროცესის გაანალიზებაში,თანამშრომიობით სწავლებაში. პროექტზე მუშაობის დასრულების შემდეგ ვიყენებ რეფლექსიას,ვუბრუნდები სქემას,,ვიცი,მინდა ვიცოდე,ვისწავლე’’.ეს სქემა დამზადებული მაქვს ინდივიდუალურად თითოეული მოსწავლისათვის.ამ სქემის გამოყენებით მოსწავლეები ნათლად დაინახავენ რა ისწავლეს,შეაფასებენ ერთმანეთს და თავისთავს. პროექტის დამთავრების შემდეგ გამოყენებული შეფასების ინსტრუმენტის მიზანია მასალის გაგებისა და უნარ-ჩვევის ხარისხის შემოწმება.მოსწავლეთა ცოდნის თანხვედრა ეროვნულ სასწავლო გეგმასთან. პროექტი  დაეხმარებათ ჩემს მოსწავლეებს სასწავლო სტანდარტების მიღწევასა და სასწავლო  გეგმის შედეგზე გასვლაში. სასწავლო ციკლის ზუსტი აღწერა - მოსწავლეთა მიერ შესრულებული აქტივობების მასშტაბები და თანმიმდევრობა, მოსწავლეთა ჩართულობის აღწერა სწავლის პროცესის დაგეგმვაში.

დიფერენცირებული სწავლება
	სპეციალური საჭიროებები	განვუსაზღვრავ კონკრეტულ დავალებას ჯგუფური მუშაობისას და გავითვალისწინებ თანატოლთა დახმარების აუცილებლობას. შეკითხვებზე მივიღებ ზეპირ პასუხებს.
	არაქართულენოვანი მოსწავლეები (მოსწავლეები, რომლებისთვის სწავლების ენა არ არის მშობლიური)	არაქართულენოვან მოსწავლეებთან დავიხმარ შესაბამისი ენის მასწავლებელს.
	მაღალი აკადემიური მოსწრების მოსწავლეები	მაღალი აკადემიური მოსწრების მოსწავლეებს მივცემ შედარებით რთულ დავალებებს კვლევის პროცესში
სასწავლო თემისთვის საჭირო მასალები

ტექნოლოგია – ტექნიკა (მონიშნეთ პროექტისათვის  საჭირო ტექნოლოგიური უზრუნველყოფა)
ფოტოკამერა  კომპიუტერი (ები)  ციფრული კამერა  DVD ფლეიერი  ინტერნეტკავშირი	ლაზერული დისკი  საბეჭდი მანქანა/პრინტერი  პროექტორი  სკანერი  ტელევიზორი	VCR, ვიდეო  ვიდეოკამერა  ვიდეო საკონფერენციო აღჭურვილობა.  სხვა
ტექნოლოგია – პროგრამული უზრუნველყოფა (მონიშნეთ პროექტის ფარგლებში გამოყენებული პროგრამა/პროგრამები )
მონაცემთა ბაზა/ცხრილები  საგამომცემლო პროგრამები  ელფოსტის პროგრამა  ენციკლოპედია კომპაქტდისკზე	ფოტო/სურათების დამუშავება  ინტერნეტძიება  მულტიმედია	ვებგვერდის შექმნა  ვორდის პროგრამა  სხვა

ბეჭდვითი მასალები	შეგიძლიათ იხილოთ  ბიბლიოგრაფიის ჩანართში
ინვენტარი/მასალები	ძირითადი მასალები, რომლებიც თემის ჩასატარებლად შეუკვეთეთ ან შეაგროვეთ და რომლებიც კურსის კონკრეტულ საკითხებს უკავშირდება. საჭირო არაა ყოველდღიური მასალების შეტანა, რომლებიც ისედაც ხელმისაწვდომია კლასში.
ინტერნეტრესურსები	იხილეთ საავტორო უფლებების ჩანართში
სხვა რესურსები	საველე ვიზიტები, ექსპერიმენტები, მოწვეული სტუმრები, მენტორები, მოსწავლეები სხვა ჯგუფებიდან, ადგილობრივი თემის/საზოგადოების წარმომადგენლები, მშობლები და ა.შ.